长方形正方形面积情境导入

教材分析 长方形、正方形面积的计算是人教版标准实验教科书三年级下册第六单元的内容.在此之前,学生掌握了面积的含义和面积单位,对面积单位有了一个较深的感性认识,学会了运用面积单位直接度量面积.学好这一部分内容,对于平行

正方形周长:4*边长面积:边长*边长长方形周长:2*(一边长+另一边长)面积:一边长*另一边长

长方形的面积 朝阳小学 史桂丽教学目标:1、让学生经历探究长方形面积计算公式的过程;发现长方形面积的计算公式;理解长方形面积的计算方法.2、掌握长方形面积的计算方法,并能运用公式解决生活中的一些实际问题,培养解决问题的

长方体的表面积=(长*宽+长*高+宽*高)*2,长方体的体积=长*宽*高V=abh,正方体的表面积=棱长*棱长*6S=6a^2正方体的体积=棱长*棱长*棱长V=a.a.a=a^3.

三课时 长方形、正方形面积的计算 课题 长方形、正方形面积的计算 课型 新课 教学目标 1在理解面积含义的基础上,推出长方形、正方形面积的计算方法.2、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题. 教学重点 由长方形面积的

小学数学课中情境导入时应注意什么? 答:数学新课导入是教学首要的一环.数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解.因此,数学新课导入必须运用一定的教学技巧.在教育教学过程中,我们应该根据教学的任务,具体的教学内容,小学生的年龄特征和心理特点,灵活多变地加以运用,这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用,让学生在一堂课的开始便被牢牢地吸引住了. 一、关注情感态度,让学生在愉悦的体验下开始学习. 二、合理有效地创设导入情境,能使学生快速有效地投入学习.

北师大版数学三年级下册《什么是面积》教学设计、反思学习目标:1、让学生结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义.2、让学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性.3、在活动中培养学生的动手操作能力、分

一、创设情境,导入新课1.观察画面,抽象图形(出示课件)谈话:孩子们,今天的学习从这幅画开始,美吗?上完课每人送你们一幅怎么样?提问:从这幅画中,你能找出认识的平面图形吗?(根据学生回答点击课件,抽象出平面图形

创设教学情境进行课堂导入的方法和手段有哪些 可针对小学生好动的特点,从激发兴趣入手,把课堂教“活”(活而不乱,放而能收);或者走到学生中间,利用“暗示法”提请学生注意,“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等;如不便走下

摘 要:新课程改革对教师提出了更高的要求,也促使教师角色的转化.现代教学论观点认为;数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,为学生提供全面清晰的有关信息,引导学生装在教师所创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学习,掌

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